丹麥國(guó)家的那些事！

丹麥教育較發(fā)達(dá)。由國(guó)家、縣、市（地方當(dāng)局）和私人團(tuán)體負(fù)責(zé)，小學(xué)和初中教育由地方當(dāng)局管理。文科中學(xué)（高中）和高等學(xué)校預(yù)備班歸縣領(lǐng)導(dǎo)。各類師范學(xué)院主要由獨(dú)立的私人機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。大學(xué)和其他高等教育機(jī)構(gòu)主要由國(guó)家管理。民眾高等學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校等由私人機(jī)構(gòu)管理。

接下來(lái)的四年里，丹麥經(jīng)濟(jì)部、社會(huì)學(xué)部以及哥本哈根社會(huì)數(shù)據(jù)科學(xué)中心（soas, the copenhagen center for social ata science）將聯(lián)手打造一個(gè)新的跨學(xué)科研究部門：uankvant。該部門將和丹麥兒童與教育部共同加強(qiáng)關(guān)于兒童教育的定量研究。

新的研究部門將重點(diǎn)關(guān)注影響兒童、青少年教育之路的因素。該部門開(kāi)展的子項(xiàng)目，將通過(guò)高級(jí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來(lái)揭示一些孩子比其他人表現(xiàn)更好的原因。最終目標(biāo)是無(wú)論孩童的自身背景如何，都將為他們提供更好的教育。

“對(duì)兒童和教育進(jìn)行高質(zhì)量的定量研究，其前提是獲得高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，并非常了解該地區(qū)、包括政策與強(qiáng)大的定量能力。該部擁有詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，并能自己制定措施，而隸屬于該部門的研究人員還能提供最新的定量研究方法的知識(shí)。通過(guò)兩部門合力，我們能夠有機(jī)會(huì)在此領(lǐng)域研發(fā)新成果?！彼f(shuō)。

關(guān)注不平等與社會(huì)流動(dòng)
在接下來(lái)的四年里，uankvant將啟動(dòng)至少9個(gè)子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目將從各個(gè)角度研究父母背景的重要性，并探索可能影響孩童終身教育的選擇和情形。

社會(huì)繼承與打破社會(huì)繼承的能力，將作為子項(xiàng)目運(yùn)行的宗旨。其中一個(gè)子項(xiàng)目來(lái)自哥本哈根大學(xué)社會(huì)學(xué)系的kristian bernt karlson副教授和mas meierj?ger教授進(jìn)行的一項(xiàng)研究。

基于丹麥統(tǒng)計(jì)局（statistics enmark）的數(shù)據(jù)，該研究將揭示，一個(gè)來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)家庭的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，必須比那些背景更好的學(xué)生好出多少，才能獲得與他們一樣接受青年教育或高等教育的機(jī)會(huì)。

“盡管我們經(jīng)常吹噓我們的社會(huì)有多么平等，但丹麥的社會(huì)流動(dòng)仍存在局限。因此，我們希望弄清楚，學(xué)歷在多大程度上有助于打破當(dāng)今的社會(huì)繼承。在這里，丹麥統(tǒng)計(jì)局的記錄提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)來(lái)研究整年的群體，同時(shí)隨著時(shí)間推移觀察其發(fā)展?！眐ristian bernt karlson說(shuō)。