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1. 良好的寫作能力
“坦率的講,寫作對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一件很不容易的事情,不光中國學(xué)生覺得難,每一個(gè)學(xué)生都覺得難。” 加州大學(xué)洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。
我完全贊同他的這一觀點(diǎn)。 但為什么中國學(xué)生覺得寫學(xué)術(shù)文章尤其難呢?
西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的Voli教授的回答很給我們啟發(fā),“大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦,他們也很聽話。我布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成。然而,他們只是把我告訴他們的或者書上說的寫下來,他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn),卻不能說出自己的故事、形成自己的觀點(diǎn)。這是最大的問題——沒有自己的觀點(diǎn)。”
我問過中國學(xué)生為什么覺得寫作難。他們的回答如出一轍,“我們?cè)诒究频臅r(shí)候沒怎么寫過這樣的東西,老師也沒教過該如何寫學(xué)術(shù)的文章?!睆膶W(xué)生們交上來的論文來看,他們確實(shí)需要提高寫學(xué)術(shù)性論文的能力,好多學(xué)生要么無法明確地提出自己的觀點(diǎn),要么不知道如何佐證自己的看法。
看來,我們有必要反思一下如何在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫作能力、特別是寫學(xué)術(shù)性論文的能力。
是不是英語的能力限制了他們的寫作水平?我把這個(gè)問題提給很多教授。他們都說,英文水平確實(shí)會(huì)有所影響,但是還有更重要的兩個(gè)因素:大量閱讀和批判性思考的能力。
在美國讀書的中國學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實(shí),在美國讀大學(xué)或者研究生,每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁。一個(gè)歷史系的教授告訴我,每?jī)芍茏x一本厚厚的大部頭著作對(duì)她的學(xué)生來說是家常便飯。
范德堡大學(xué)工程學(xué)院的Jonnason教授說,“要想寫得好,首先要多讀。一個(gè)讀過50本書的人肯定比只讀過2本的人寫得好。”
此外,不少美國教授指出,工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國學(xué)生在寫文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。其實(shí),必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件,對(duì)學(xué)術(shù)寫作同樣也有很大的幫助。
2.提出問題并批判性思考問題的能力
多位教授在問卷回答中指出,中國學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與,而不是被動(dòng)地坐在那里聽。他們需要有質(zhì)疑能力,需要問問自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn)。對(duì)于中國學(xué)生習(xí)慣以考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式,這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。
他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度,學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo)。
斯坦福大學(xué)心理系的Johnson教授說,“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新,你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是,這需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí),而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?!币晃患~約大學(xué)的教說, “中國學(xué)生很善于總結(jié),但不善于批評(píng)、分析和提出自己的觀點(diǎn)?!?/p>
為什么提出問題分析問題的能力對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/strong>
這是因?yàn)樘釂栕屛覀兛梢园验喿x從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流,是一個(gè)深度理解的過程。提出問題的過程,讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白,是否符合邏輯,是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。這就是為什么簡(jiǎn)單的記錄和抄寫只能是膚淺的理解,而提問或者批評(píng)指摘才能帶來深入的思考。
提問除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益,對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用。
首先,提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在,這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要。
其次,提問有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例,通過提問可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來,實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無話可說嗎?事實(shí)說明,中國學(xué)生覺得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問問題有關(guān)。
第三,提問可以讓交流的目標(biāo)更加明確,讓交流的過程更加有效,可以避免雞同鴨講的狀況。
3.良好的表達(dá)和溝通能力
亞利桑那大學(xué)的Levin教授在答卷中抱怨, “不論我怎么鼓勵(lì)我的中國學(xué)生,他們就是不說話!在我的課上,最的一群人肯定是中國學(xué)生。他們不說話,我無法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容?!?/p>
伯克利大學(xué)教育學(xué)院的教授Gomez反饋說,“我的中國學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通。其實(shí),他們應(yīng)該早點(diǎn)來跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解,他們似乎很少在課外與教授們接觸,他們完全可以利用這些機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行溝通啊?!?/p>
上面談到的三種能力對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有適應(yīng)性的學(xué)生尤其重要。
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