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美國(guó)加州改革特殊教育教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

劉思宇

2020-12-19 16:44:30

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美國(guó)學(xué)習(xí)政策研究所發(fā)布

2020年11月30日，美國(guó)學(xué)習(xí)政策研究所（learning policy institute，簡(jiǎn)稱lpi）發(fā)布《打破隔離，追求包容：特殊教育教師培養(yǎng)的變革有望對(duì)學(xué)校產(chǎn)生重大影響》（less siloe, more inclusive: changes to special eucation teacher preparation expecte to have big impact on schools）一文。文中提到，在學(xué)校中，特殊學(xué)生常常與普通學(xué)生分開接受教育，并且在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)落后。根據(jù)學(xué)習(xí)政策研究所數(shù)據(jù)，盡管大多數(shù)接受特殊教育的學(xué)生所患疾病不影響認(rèn)知能力，比如癲癇、耳聾或言語(yǔ)障礙等，但2018-2019年度，僅有13％的特殊教育學(xué)生達(dá)到或超過了加州的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而同齡普通學(xué)生該比例為43％。此外，2015-2017年間，加州有超過20％的特殊教育教師辭職，培訓(xùn)不足、缺乏支持、感到孤獨(dú)等是他們離職的主要原因。

為了幫助改善這一狀況，加州教師資格審查委員會(huì)（the california commission on teacher creentialing）于上月批準(zhǔn)了數(shù)十項(xiàng)關(guān)于特殊教育教師資格認(rèn)證要求變化的措施，這些措施旨在加強(qiáng)特殊教育與普通教育教師間的共同教學(xué)和合作，從而提高特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。早在2018年2月，加州教師資格審查委員會(huì)就啟動(dòng)了一系列變革，這些新的標(biāo)準(zhǔn)與措施也屬于其中的一部分。新標(biāo)準(zhǔn)將于2022年生效，主要變化內(nèi)容包括：

1.更加注重共同教學(xué)，采取專門技術(shù)幫助特殊教育學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙者學(xué)習(xí)，并為殘疾學(xué)生調(diào)整通識(shí)課程。教師在特殊教育和普通教育教室都至少要進(jìn)行600個(gè)小時(shí)的學(xué)生教學(xué)和工作。

2.擴(kuò)大幼兒特殊教育資格證書的范圍，以更好地滿足過渡幼兒園和學(xué)前班階段的學(xué)生需求，即3-4歲的孩子。之前，有特殊教育需求的兒童一旦處于幼兒園至小學(xué)的過渡期，其早期特殊教育服務(wù)就會(huì)終止。但根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，他們將能夠一直參加早期的特殊教育課程，直到進(jìn)入一年級(jí)。

3.學(xué)生是否進(jìn)行特殊教育，不再依賴于診斷結(jié)果，而是更加關(guān)注于他們的個(gè)人需求。例如，自閉癥學(xué)生可以具有廣泛的能力和需求，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，他們可以根據(jù)自己的需要選擇上課形式，而不必與其他自閉癥學(xué)生一起上課。

更多信息請(qǐng)參閱：

https://esource.org/2020/less-siloe-more-inclusive-changes-to-special-eucation-teacher-preparation-expecte-to-have-big-impact-on-schools/644367

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